Facebook

Konuyu Oyla:
  • Toplam: 0 Oy - Ortalama: 0
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Maddenin Tanecikli Yapısı

#1
İlköğretim Okulları
2008-2009 Eğitim Öğretim Yılı Eylül Dönemi Mesleki Çalışma Programı

Öğretim Programının Adı ve Seviyesi: Fen ve Teknoloji Dersi – 6 Sınıf
Konu Başlığı : Maddeleri nereye kadar bölebiliriz? Tarih boyunca atom fikri.
Ünite  : Maddenin Tanecikli Yapısı
Süre : 40 dk

  Kazanımlar: 

1.  Maddeyi oluşturan  atomlarla ile ilgili olarak ;

1.3. Maddenin görünmez küçük parçalara bölünebildiğini deney yaparak fark eder.
1.4. Maddelerin nereye kadar ardışık bölünebileceğini sorgular.
1.5. Her türden maddenin bölünmesi zor, görülemeyecek kadar küçük yapı taşlarından oluştuğunu belirtir.
    1.6.  Maddenin, küreye benzer yapı taşlarını atom şeklinde adlandırır.
    1.7. Atom kavramı ile ilgili düşüncelerin zaman içinde değiştiğini fark eder
    1.8. Atomların daha da küçük parçacıklardan oluştuğunu ifade eder

        FEN, TOPLUM, TEKNOLOJÄ°, ÇEVRE  KAZANIMLARI
  1.  Bilimsel bilginin gelişiminde deney yapar, delil toplar, olaylar ve kavramlar arasında
        ilişki kurar, olası açıklamalar önerir ve hayal gücünün rolünü tanımlar ve örneklerle
    açıklar.
  2.  Ä°nceledikleri doğal olaylar hakkında geçmişte ve günümüzde ortaya atılmış ve kabul
    görmüş olan düşünceleri ve teorileri belirler ve karşılaştırır.
  3.  Bilimsel bilginin oluşturulmasında ve başkalarına açıklamak amacıyla sunumunda modellerden yararlanmanın yeri ve önemini bilir.
  4.  Farklı tarihsel ve kültürel geçmişleri olan insan topluluklarının bilimsel düşüncelerin   
              gelişimine yaptıkları katkıları örneklerle açıklar.
       


Etkinlikler                      : Tarih Boyunca Atom Fikri
                                                  Hücre Atoma Göre Çok Büyüktür!

                                                        SÜREÇ“Elimize aldığımız bir demir teli art arda nereye kadar bölebiliriz?”,”Böldüğünüz en son parçanın büyüklüğü ile ilgili neler söyleyebilirsiniz?”, ”Son böldüğünüz parçayı mikroskop altında da bölmeye devam edebilir miyiz?” gibi sorularla tartışma açılarak maddenin bölünmesi çok zor küçük yapı taşlarından oluştuğu hatırlatılır. Öğretmen burada öğrencilere atomun tarihsel arka planını anlatır:


                 

            Demokritos

  “Maddenin küçük, bölünemez parçacıklardan oluştuğu düşüncesini ilk olarak Yunanlı filozof Demokritos (MÖ yaklaşık 460-370) ortaya atarak bu parçacıklara eski Yunanca “bölünemez” karşılığı olan “Atom” adını verdi. Demokritos, her maddenin hep aynı özdeş atomlardan oluştuğunu, maddelerin farklı görünmesinin atomların düzeninden ve hareketlerinden ileri geldiğini düşünüyordu.
İngiliz bilim insanı John Dalton (1819) atomların içi dolu, berk ve bölünmez olduğunu fikrini ortaya attı.
                                                                         

        John  Dalton                                  Dalton’un Atom Modeli
       

Atomdan daha küçük parçacıkların bulunduğu ise 50 yıl sonra dolaylı yoldan kanıtlandı. Atomların bölünebildiğini Fransız bilim insanları Henri Becquerel ve Madam Curie’nin çalışmaları daha net olarak göstermiştir.Yeni Zelanda’lı fizikçi Ernest Rutherford (1871-1937) da atomu parçalayarak bölünebilir olduğunu ispatlayan ilk bilim insanlarından biriydi. Danimarka’lı bilim insanı  Niels Bohr da 1913 de kendinden önceki araştırmacıların fikirlerini geliştirerek atomun daha da küçük parçacıklardan oluştuğunu gösteren bir model tasarladı.”


                                                   

Henri Becquerel        Madam Curie            Ernest Rutherford                Niels Bohr
 


                                         
                                                                                   
  Bohr Atom Modeli                          Rutherford-Bohr Atom Modeli

Bu aşamada öğrencilerin “Sizce şırıngada sıkışan ve pistonu geri iten havanın, içtiğimiz suyun, okuldaki sıramızın yapı taşı olan atomların şekilleri nasıl olabilir?” ve “Atomları görebilir miyiz?” soruları üzerinde tartışmaları sağlanır.  Daha sonra öğrenciler düşüncelerini resmederler.

  Öğrencilere önce 1, 2, 3 ve 4 numaralı resimlerdeki modeller üzerinde atomlar gösterilir. Daha sonra gruplar bütün resimleri inceler ve resimlerdeki yapı modellerinde görülen atomların durumlarını karşılaştırır. Bu sırada ortaya atılan fikirler tahtaya yazılır.
Karşılaştırma sırasında atom yapılı ve molekül yapılı (1 ve 5 numaralı resimler, 3 ve 9 numaralı resimler, vb) iki örneğin seçilmesine dikkat edilir. Öğretmen 5, 6, 7, 8 ve 9 numaralı modellerde görülen atom kümelerine molekül dendiğini vurgular.

                                                    ATOM YAPI MODELLERÄ° 


                           
                                                                                                                         
                  1                                      2                                                3


                                   
        4            5              6                                                                 

  Gruplara atom modelleri takımı veya oyun hamuru-kibrit çöpleri dağıtılarak öğrencilerden atom yapı modelleri tasarlamaları istenir. Tasarladıkları modelin atom veya molekül yapılı olduğu sınıfta tartışılır.
“Atomlar sadece su, iyot, bakır, elmas, demir, altın gibi maddelerde mi vardır?”
  “Canlılar da atomlardan oluşmuş olabilir mi?”
  “Soğan zarını mikroskopta incelediğinizde ne gördünüz?”
  “Eğer mikroskobunuzun büyütmesi yeterli olsaydı başka neleri görebilirdiniz?” gibi sorularla öğrenciler yönlendirilir. Öğretmen, hücrenin yeteri kadar büyütülmesi ile daha küçük iç yapıların da görülebileceğini belirttikten sonra hücre çekirdeğinin büyütülmesi ile moleküllerin, onlar büyütülünce de atomların görüleceğini vurgular.
  “Sizce mikroskopta incelediğiniz soğan zarı hücresinde kaç tane atom olabilir?”sorusu ile öğrencilerin tek bir hücrede bile trilyonlarca atom olduğu sonucuna ulaşmaları sağlanır.
  “Atom büyütülerek incelenebilseydi ne görürdük?” sorusu tartışmaya açılır. Öğretmen tartışmayı atomu görünür boyuta kadar büyütmenin teknik güçlüğünü hatırlatarak yönlendirir. Tartışma sonunda öğretmen, atomun yapısı ile ilgili bilgilerimize büyütüp gözlemleme ile değil; röntgen ışınlarının keşfi, radyoaktif maddelerin bulunması vb dolaylı deneylerle ulaşıldığı, atomu oluşturan ondan daha küçük parçacıkların bulunduğu bilgisini verir.
  Öğrenciler atomun tarihsel arka planı ile ilgili hazırladıkları posterlerini sınıfa sunarlar.
  Aşağıda verilen Öğrenci Gözlem Formu ile etkinlik süresince öğrencilerin çalışmalara katılma düzeyleri belirlenebilir. 





ÖĞRENCİ GÖZLEM FORMU

    Adı-Soyadı    :
    Öğrenci no    :
    Sınıfı              :

BECERÄ°LER  DERECELER
  Hiçbir zaman  Nadiren  Bazen  Sıklıkla  Her zaman
  1  2  3  4  5
I. DERSE HAZIRLIK
1. Bilgi kaynaklarına nasıl ulaşacağını bilir.             
2. Ulaştığı kaynaklardan etkin bir biçimde yararlanır.             
3. Derse değişik yardımcı kaynaklarla gelir.             
4. Derse hazırlıklı gelir.             
Toplam             
II. ETKÄ°NLÄ°KLERE KATILMA
2. Görüşü sorulduğunda söyler.             
3. Yeni ve özgün sorular sorar.             
4. Belirttiği görüşler ve verdiği örnekler özgündür.               
5. Dersi iyi dinlediği izlenimi veren sorular sorar.             
Toplam             
III. İNCELEME – ARAŞTIRMA - GÖZLEM
1. Bilgi toplamak için çeşitli kaynaklara başvurur.             
2. Kendisine verilen kaynaklarla yetinmeyip başka kaynaklar araştırır.             
3. Ä°nceleme ve araştırma ödevlerini özenerek yapar.             
4. Gözlemlerini dikkatli bir şekilde yapar.             
5. Gözlemleri sonucunda mantıksal çıkarımlarda bulunur.             
6. Araştırma ve inceleme sonucunda genellemeler yapar.             
Toplam             
IV. BİLİMSEL YÖNTEM
1. Bilinenlerden bilinmeyeni kestirir.             
2. Verileri çizelgelere ve grafiklere dönüştürür.               
3. Yönteme uygun deney yapar.             
4. Deney sonuçlarını doğru yorumlar.             
5. Deneye uygun rapor yazar.             
6. Deneyin sonucunu sunar.             
7. Araştırma inceleme ve deney sonuçlarından genellemelere ulaşır.             
Toplam             
GENEL TOPLAM             
Ara
Cevapla


Konu ile Alakalı Benzer Konular
Konular Yazar Yorumlar Okunma Son Yorum
  Maddenin Yapı Taşları sahinsoft 0 675 02-25-2013, Saat:02:17 AM
Son Yorum: sahinsoft
  ATOM VE ATOMUN YAPISI sahinsoft 0 742 02-25-2013, Saat:02:15 AM
Son Yorum: sahinsoft



Konu Açıklaması

Şu anda Maddenin Tanecikli Yapısı dosyasını inceliyorsunuz. Maddenin Tanecikli Yapısı dokümanını sitemizden ücretsiz ve üye olmadan indirebilirsiniz. Maddenin Tanecikli Yapısı dokümanı 02-25-2013, Saat:02:15 AM tarihinde sitemize eklenmiştir. Maddenin Tanecikli Yapısı dosyası sitemize gönderilmiş ve site yöneticileri tarafından egitimdeposu.net sitemize eklenmiştir. Gönderen kısmı belirtilmemiş dosyalar sitemizde alıntıdır. Maddenin Tanecikli Yapısı dokümanı her sene güncellenecektir. Maddenin Tanecikli Yapısı indir, Maddenin Tanecikli Yapısı yükle, Maddenin Tanecikli Yapısı örneği



Hızlı Menü:


Konuyu Okuyanlar: 1 Ziyaretçi
Yukarı Git
İletişim | Eğitim Deposu | | Mobil Sürüm | RSS Beslemesi